Bien vivre son bilinguisme... pas si facile!

 En France, avec plus de 4,5 millions de personnes qui déclarent avoir une autre langue maternelle que le français, les crèches et écoles accueillent un nombre considérable d’enfants qui grandissent au contact de plusieurs langues.

Malgré une grande diversité linguistique en France, toutes les  situations de contact des langues ne permettent pas de développer des compétences bilingues.

Tout se passe comme si certaines langues  pouvaient mener au bilinguisme, alors d'autres étaient un frein à « l’intégration  (en France) par la langue ».
Le prestige dont jouit telle ou telle langue dans notre société, et notre regard dsur les locuteurs de cette langue,  déterminera - par des mécanismes socio-psychologiques complexes -  la construction d’un bilinguisme harmonieux, ou conflictuel.
De nombreuses études ont montré l’impact négatif sur le développement langagier et identitaire de l’enfant si la langue de première socialisation est dévalorisée par rapport à la langue d’accueil. La dévalorisation mène au refus de parler la langue des parents, et dans des cas extrêmes au refus de parler tout court.

Il n’existe pas de solution unique pour  répondre aux besoins des enfants bi/plurilingues .
Dans un contexte de minoration des langues maternelles, il incombe aux professionnels des secteurs médico-social et éducatif, de convaincre les parents de la nécessité de conserver la langue familiale.

Toute langue, quelle qu'elle soit, parlée en famille, est préférable à l’utilisation, par les parents, d'un français mal maîtrisé. 

Il s’agira de convaincre les parents de l’importance de leur langue pour le développement intellectuel et émotionnel de leur enfant, tout en les rassurant sur ses capacités d’acquérir en même temps le français-  à la crèche ou  à l’école maternelle.
L’organisation d’ateliers mère-enfant  et de groupes de parole s’avère utile pour opérer un changement d’attitude chez tous les membres de la famille.

Pour les familles parlant des langues à statut égal avec le français, la question du maintien du bilinguisme est également prégnante, mais pour d’autres raisons.

Dans notre pays la pression de la langue dominante est telle que le bilinguisme constitue fréquemment  une simple étape vers le monolinguisme français.
Pour conserver les compétences bilingues, des stratégies spécifiques doivent être employées. Un conseil judicieux peut être l’enrichissement de la langue « faible » par des activités langagières extra-familiales. Des groupes de jeux sont une possibilité, des rencontres entre familles de même langue en sont une autre.

Il est aujourd’hui établi que la bonne maîtrise du français langue de l’école chez l’enfant en contact avec d’autres langues est conditionnée par la prise en compte des  savoirs langagiers acquis au sein de la famille.
Il est par conséquent du  devoir  de tous – professionnels de la petite enfance et de la santé, décideurs politiques - de mettre en place de nouvelles stratégies pour favoriser la construction d’un bilinguisme/ plurilinguisme  harmonieux chez tous les enfants grandissant avec plusieurs langues en France.